些指導，糾正了大把大把的錯誤cāo作。但這種指導，基本上都屬於見招拆招，發現了問題就說一句，沒有發現問題的時候也想不到。
林振華這種培訓，則是非常系統化的，基本上涵蓋了工人們應當掌握的各項知識。林振華在寫培訓材料的過程中，也是不斷地與陳金福進行交流，把他的一些cāo作經驗也寫在文中。為了方便工人們閱讀，這本教材中間還插了大量的示意圖。這些圖都是出於公社中學的兼職美術老師之手，林振華為此專門送了她一塊欣欣商店專賣的電子錶，高興得那個丰韻猶存的少婦一張俏臉笑成了牡丹花。
培訓課是在車間外面上的，那個年代裡，單位上最不缺的就是黑板。林振華弄了一塊黑板支在一個鐵架子上，拿著粉筆一邊寫一邊給大家講解，所有的職工都裹著棉襖坐在下面聽。儘管天寒地凍，但所有的人都沒有覺得冷，他們心裡熱乎乎的，恨不得把林振華說的所有內容都立刻記住。
偉人說過，一旦社會產生某種需求，將比一百所學院更能推動技術的發展。知識的傳播，從來都不是由先賢們站在高處振臂一呼而實現的，它需要普普通通的民眾從內心產生出學習的動機。
林振華在農機廠的培訓就是如此，工人們太缺乏系統的學習了，在實際cāo作中，他們深深感到了知識的不足，也知道這種不足給他們帶來的障礙。現在，好不容易來了一個城裡大廠子的技術科長，能夠給大家全面地講一次課，誰不希望利用這個機會讓自己的技術上升一個臺階呢？
“林科長，你說的這個三檢視，我還是聽不懂。”一名工人舉手問道，“你在書上畫的這個東西，到底是什麼樣子啊？”
林振華撓撓頭皮，開始用手比劃起來：“大家看，這個工件，從正面看，是270毫米，大概是這麼長，這就是主檢視所表現出來的。其次呢，它是圓柱形的，我們如果從這邊來看，就形成它的左檢視。左檢視的這個位置……”
“細叔！”楊文勇坐在下面舉起一隻手來。
“文勇，有什麼事？”林振華皺了皺眉頭，他剛才看到楊文勇一邊聽課一邊還在削一個蘿蔔吃，心裡已經有了一些不悅。現在聽到他打斷自己的話，更是覺得不痛快。不過，他也不會擺什麼師道尊嚴，畢竟這也不是什麼嚴肅的課堂，chéng rén教育的要求，沒法這麼嚴格的。
楊文勇站起來，舉著自己手裡的蘿蔔，說道：“細叔，你這樣講，大家可以聽不懂。我拿蘿蔔幫你削了一個工件出來，你看對不對。”
131 可造之才
“文勇不錯啊。”培訓結束後，林振華拍著小傢伙的肩膀誇獎道。
在全廠的工人中，除了陳金福之外，楊文勇是第一個完全看懂了三檢視的。在林振華用手比劃的時候，他已經用蘿蔔削了一個工件模型出來，連上面的鍵槽都削得整整齊齊的，讓人深刻地體會到一條真理：一個不想當廚子的農民不是好工人。
有了蘿蔔模型，林振華再解釋三檢視就容易得多了。全廠工人對照著培訓教材上的三檢視，把那個蘿蔔傳看了一遍，腦子裡終於有了直觀的印象。等那個蘿蔔最後回到林振華手上的時候，上面已經沾滿了油泥，看起來黑黝黝的，遠遠看去，真像是一個鐵疙瘩一般。
“細叔啊，我一開始想跟你說的，你講三檢視的時候，拿一個現成的零件來講會更好一點。”楊文勇建議道。
林振華鬱悶道：“你怎麼不早說？”
“我怕說了細叔會不高興。”
我現在也不高興，林振華在心裡說道。他不高興，當然不是因為楊文勇挑戰了他的權威，而是他突然發現自己很笨，這樣簡單的一個道理都沒想明白，反而要讓一個15歲的農村孩子來教他。
“文勇這孩子，聰明得很。