但黎老教授與王明在醫學系禮堂大教室的互相問答卻讓今天來旁聽的學生們大開眼界，今天來到這所大教室旁聽的幾乎全是醫學系的學生們。
這些學生們對於醫理知識自然有著很深的理解造詣，所以時不時的聽到王明講出一些生僻難懂的醫理知識時，這些學生們大感佩服的同時也極為羨慕好奇。
“這是哪個班的？怎麼這麼眼生？”
“這不會是大四的哪個學長吧？也太牛了點，竟然和黎老頭說的頭頭是道的，還從來沒見過黎老頭對哪個學生這麼欣賞的。”
“丫的這傢伙好像這幾天一直在圖書館裡邊追那個叫方凌瑤的系花吧？”
“這哥們好像不是咱學校的？”
……
就在黎老教授和王明一問一答間，下邊的一些學生們也在低聲議論著，互相打探著王明的身份來歷。
但在場的數百名學生卻沒有一個人認識王明的，更沒有人能夠把他的身份來歷說出來。
無疑，此刻在這間禮堂大教室裡邊最鬱悶的莫過於暗中想要讓王明出醜的宋元青。
宋元青怎麼也沒有預料到王明這個傢伙竟然對醫學知識如此精通，眼下竟然和臺上那個黎老頭侃了這麼老半天。
而且看這架勢，兩人似乎談興正濃早已無視了禮堂大教室內的其他人。
看著站在那裡談興正濃的王明，宋元青咬了下下唇取出手機撥通了一個電話號碼。
“趙科長，那個混到學校搗亂的小子現在就在醫學系大教室呢。”
“放心吧，我這就帶幾個人把他從學校裡邊拎出來。”
……
待結束通話與保衛處的電話之後，宋元青嘴角這才閃過一絲冷笑。
在自己學校這塊地盤，他有的是辦法對付王明。
……
就在宋元青暗中打電話的當兒，王明也回答著那位黎老教授向他提出一些關於中醫史與中醫未來發展的問題。
恰恰，這些問題對於王明來說並不是什麼太大的難題。
對於中醫史，自小在山中翻遍那些古籍醫書，沒有人比王明更瞭解這些中醫古史。同樣，對於中醫未來的發展，也正是山裡那老頭子臨走前託付給他的事情之一。
考慮到中醫傳承的問題，此刻在醫學系這所大教室裡邊，王明也想借著這個機會把中醫傳承的種子散播給在座的醫學系教授導師們，連同那些學生。
“中醫起源於原始社會，在一些神話傳說中也曾有過記載。‘三皇五帝’之一的神農氏便是有關中醫記載的最早史證傳說之一……”
“中醫之道極大融合了我國的一些古老傳承，例如‘二陰陽’、‘天地人三才’、問、切四診法’、‘五行學說’等思想文化。像中醫所提倡的‘天人合一’、‘陰陽均衡’、‘五行相生相剋’等理論也很鮮明的標示了東方傳統文化的烙印……”
“從遠古時期一直到現在，中醫進行了五個大時期的飛躍發展。像現在日本的漢方醫學，韓國的韓醫學，朝鮮自稱的高麗醫學，越南的東醫學都是從我國的中醫發展演化而來……”
“從古至今，中醫的傳承不僅僅標誌了醫道文化的一個跌宕起伏的過程，甚至於在某種程度上也可以從側面看出我國古文化的一個傳承發展。在未來一段時間內，諸如中醫等類的傳統文化只會呈向兩極化發展……”
王明洋洋灑灑一席話說下來，不僅是臺上的黎老教授頻頻點頭，甚至於在座的數百名醫學系的師生們也都為之吸引。
王明將中醫從古至今的誕生以及發展歷程，以一種簡單明瞭的手法而又穿插了一些人所罕知的典故一一道來。甚至於將中醫的史前文化、歷史朝代變更、近代史、現代史很清晰的以一條主線脈絡娓