，學生要學的課程有語文、數學、英語、自然、地裡、思想品德、體育。”古桃說。
“要上這麼多課！”王書記說道。
“實際上，全國大部分小學重視的也只有語數外。”古桃說。
“其他的課就不用上。”王書記理解的點點頭。
“也不是，這些課當然有自己的用處。教還是要教。我們不打算一門一門教，而是自然、地裡、思想品德這些課綜合到一起來教。”林科說。這麼決定，有條件的限制，當然也和這些課共同點及他們這個年紀對知識的掌握能力有關。
“我聽著還行。”王書記說，他也不很清楚那些課具體是個什麼。
如果是一個年齡層課業就好進行得多，但現實是年齡是各個層次都有，長幼不一接受能力差別巨大，沒法按一個進度來授課。兩人一起討論了兩天，又找了普通中小學做了參考，古桃對全日制普通小學生一個星期接受的平均知識量進行了估算（也就是以那些學校每個星期教課進度為尺度）。孩子的教育問題，現在已經算是全權交給他們了，事關孩子的未來，兩人都不敢馬虎。
一共六十七個學生。
一年級有二十一個人，二年級十九個，三年級十二個人，四年級十一人，五年級三人，六年級一人。
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期天
8：00～11：30 一年級 二年級 三年級 二年級 一年級 四年級 三年級
1：30～5：30 三年級 四年級 一年級 四年級 三年級 二年級 綜合科
6：40～9：00 五、六年級 五、六年級 五、六年級 五、六年級 五、六年級
所謂綜合科就是將地理、自然、科學等放在一起講的一門課，而且是所有年級一起上。每節課約一個小時。每個年級一上課就是一上午或一下午，這一上午所上的課有語數外三門。乍看一下隔的時間太長，而且課程似乎很少，看起來也像是在亂來，實際上這是兩人透過對鎮上及該縣普通全日制學校學習日進度，周進度，月進度，季進度進行細緻的統計分析才敢做出這個決定的。只要保證效率，這些時間完全能夠達到教授並讓學生接受到全日制學校每週計劃接受的課程進度，這也是在充分相信這裡孩子學習自理能力的基礎上，這並不是一個賭注，而是兩人在接觸這些孩子後才有的信心。當然，為了確保萬一，早上7：00到8：00這段時間，無論有沒有課，所有學生都必須到校，必須接受昨天教授課程接受度檢查（這主要針對當天沒有課業的年級），不過最主要還是為了讀英語，朗誦語文。這種課業檢查，除了早上正式上課之前，還有其他時間，這時就是在古桃、林科住處中間的寬敞的正屋了。而時間就是固定為每天下午2：00～5：00。老師可能是古桃也可能是林科，沒有固定。這時針對一間學校必然兩個老師不能同時上課，所有學生也不能同時上課的問題，之所以額外時間不教授新課，是因為按他們估算，前面的課程表對於他們達到正常全日制同級學生每週接受知識的標準已經綽綽有餘了。額外時間知識為了督促孩子，針對孩子愛玩心裡實施的保險措施（所以說，其實孩子根本不需要每天從早到晚的坐在學校上課）。
一到六年級的英語全部由古桃教，數學全部由林科來教，這只是分配問題，兩人都是隨便那一科都行的人。語文按林科的意思是就交給他，古桃自是瞭解他是因為自己的懷有身孕，這可不行，她是來支教不是來玩更不是來添麻煩的。在古桃堅持下，一二三年級由林科教授，四五六年級由古桃擔任。五年級和六年級因為人數很少，再加上課程相似度極大，所以兩人決定兩個年級綜合教授。
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