那該怎麼改變傳統的教育方式呢？其實很簡單，依舊是後世的成功經驗。不管國內還是國外都有過教育雙軌制，說白了就是把初級教育當做篩選期，透過多年篩選，大面上看清每個學生的天賦優缺點，然後因材施教。
有研究天賦且具備條件也喜歡讀書的請繼續學業，具體是考舉人進士還是改個名字叫研究生或者博士生都無所謂，總之未來大機率是搞各類研究工作的。
沒有研究天賦或者沒條件也不喜歡這類工作的，那就別再耗費教育資源和生命了，找個大致上擅長還不太討厭的技術，經過技校、職業學校的短期培訓該幹嘛就幹嘛去吧。比如說當醫生、當工匠、當商人或者當官。
沒錯，在洪濤的價值體系裡大多數官員真用不著高學歷，更不需要太聰明。普通官員只是政策的執行者，按部就班即可，用不著靈機一動和運籌帷幄。
真正需要大智慧的是頂級官員，也就是政策制定者。他們就像設計師，圖紙和資料做成什麼樣，普通官員按圖索驥去執行就夠了，頂多加上個認真負責的屬性，千萬別自由發揮。
“陛下可是要把海戶司在全國推廣？”
不管是不是忠實的保皇黨人，袁應泰畢竟也是士人階層裡的一份子，同時也是科舉制度的受益者。聽到皇帝不打算取消科舉制度總算長舒了一口氣，思路也開始清晰起來，一句話就說到了點子上。
“正有此意，但朕就算有三頭六臂也無法教授那麼多學生，所以這件事還得由民間的有識之士去做，朝廷只管給政策扶持。你可以抽時間去通州拜訪下馬經綸，他已經建了一座書院，教學方法和大部分教材都與海戶司相仿。”
和聰明人聊天就是省心，不用掰開了揉碎了的細說就能聽懂並舉一反三。說起來海戶司還真就是個大明的技術學校，連中等專科學校都夠不上。
但事實證明這樣的人才培養出來之後在各行各業中都足夠用了，甚至有點大材小用。所以不能百分百複製海戶司的模式，還要把課程進一步細化。
比如說將來打算從軍或者當工匠的就別學太多文化課了，也不用熟練拉丁語。打算當醫生的那就少學點幾何、地理和物理。而有志去走仕途的各科都要學，只是都不用學精，蜻蜓點水及格即可。
這樣的試點在海戶司中無法進行，那些孤兒將來的用處多是情報和督查工作，標準必須高一些。所以只能讓馬經綸的《聞道書院》先試試水，等做出一些成績之後再小範圍推廣。
“臣懂了，待與馬主編商討之後即刻著手實施。臣以為此舉應先在廣東福建和山東試行，不知陛下以為如何？”
至此，袁應泰覺得大部分聽懂了皇帝的意思，並不複雜，不就是又一場新政推廣嘛。該如何操作熟悉的很，且眼下的大環境可比十年前強多了，沒什麼大難度。
“正是此意，另外南京那邊的官員數量也該有所控制了。朕近日來翻了翻史料，發現個駭人聽聞的數字。
漢朝有人口6000萬，官員最多時不過8000，算下來7000多名百姓供養一名官員。若是加上胥吏，差不多500人供養一名官吏。
唐朝的人口總量變化不大，但官員數量增加了近一倍，等於是4000名百姓供養一名官員。胥吏也是水漲船高，加在一起，每200多百姓就要養一名官吏。
到了我朝，人口數量差不多翻倍，然官員數量卻漲了數倍，算下來1000多人就要供養一名官員。如果加上胥吏的話，竟然達到了不足百人就要養一名官吏的程度。
戶部總說太倉不滿，各州府年年哭嚎倉廩不豐，除了軍餉耗費恐怕冗官才是罪魁禍首。但朕也知道積重難返的道理，京師這邊暫且不要動，南京的官員也暫不裁撤。但今後就儘量少安排人去南京任職吧，任