過日，時常受孩子欺負。他奶奶一直告誡他要乖，因為乖巧的孩子人家才喜歡，所以他一直很乖，他不太願跟孩子玩，喜歡跟在大人身邊，也許他下意識的覺得這樣比較有安全感。”
“他沒上過學吧。”
“沒上過，但他很聰明，我教他三字經他記得很快，對了，關於那段色彩的名稱，他曾說過以前有個哥哥送給他一本彩色書，可能是色卡本什麼的，還教他認色彩。”
“嗯，還有麼？”尚可在白紙上快速畫。
“我曾問過他夜裡他說的那些東西，但他完全沒印象也不懂，還以為是我說故事給他聽，問他花圃裡那些五顏六色的花分別是什麼顏色時他又能一一答得出來，”這問題在安樂腦子裡囤很久了，“他只認得顏色，不認得花種，有次我跟他說‘馬兒’他都不知道是什麼樣子的。很多同齡人玩的玩具他不懂，那些床前童話更是沒聽說過，所以，我弄不清楚他到底是怎麼夢的那些稀奇古怪的東西。”
“嗯，還有呢？”尚可繼續寫。
“還有——”安樂思索了一會兒，道：“他想象力很豐富，隨便看見個東西，不管是能動的還是不能動的，他都能隨口就扯一段故事出來，而且能讓你聽了覺得驚奇，似乎就是真發現過一樣。”
“舉個例子說說。”
“就拿我家的水籠頭來說吧，”安樂回想當時的情況，臉上漾出一抹淡淡的笑，有寵溺有憐愛，“那天晚上他在院子裡洗澡，我在廚房煮麵，面煮好了我端出來跟他一起吃。他吃了兩口，就指著麵條說：哥哥，快把麵條弟弟捉出來；
我問他麵條弟弟在哪裡？他說：你剛把他從碗裡救出來，他就跑進水籠頭裡去了，他說那裡涼快，不想出來了；
我說麵條弟弟已經被你吃了怎麼可能跑到水籠頭裡？他說：麵條弟弟太壞了，剛鑽進肚子裡他就變成一根頭髮長在我頭上去了，跟其他頭髮打了一架，把其他頭髮打輸了他又變成麵條弟弟，然後吱溜鑽進水籠頭裡了。
我問他為什麼水籠頭讓他鑽進去？他說：因為麵條弟弟說以後會變很多的麵條給水籠頭吃，這樣水籠頭每天就有力氣變水出來給娃娃和哥哥洗澡洗衣服了。”
尚可有些吃驚。智力沒被正式開發過的孩子會有的想象麼？
安樂笑了笑，道：“這只是其中一件。不知道為什麼他總喜歡說水籠頭，那些東西變來變去後大多都跑到水籠頭裡去了。我像他這麼大的時候，絕對不會有這麼豐富的想象力，也沒見同伴們有，即使偶爾有幻想，也不可能像他說得這麼流暢自然，簡直像背書一樣。這一直讓我覺得難以置信，我同學也覺得驚奇。”
“確實不太可能。”尚可的眉頭一直擰著。“你對這怎麼看？他跟你說這跟故事時，你有沒有試著打斷他？你覺得他是有心理疾病麼？”
你是老師還是我是老師了？安樂好笑，但還是認真回答：“我沒試著打斷他，事實上，是我一直在引導他說下去，因為我並不認為這是心理疾病，我覺得這是他比一般小孩兒優越的地方，這是他異於常人的豐富的想象力。我今天來找您，主要是想知道他夜裡的行為是不是夢遊。”
“安樂，”尚可一臉肅然，“我問你，你有沒有想過，你這麼引導著他幻想，有一天會讓這你認為的優點發展成一種疾病？”
“老師是指什麼？”
“我覺得他不僅夢遊，還有臆想症。”尚可從談話開始便想到這個可能。“你知道臆想症麼？”
“是，我知道一些。”驚訝過後，安樂點頭，“以前班裡曾有個女生，成績中下，每次發批改過的試卷時，總懷疑別人偷偷看她的，有時候同學之間聊起分數什麼，她又懷疑別人翻過她抽屜，然後跟人吵架，老師曾說起這是臆想症引起的，她後來轉到普通班了，我也沒