呢？你就客串一下我朋友嘛，讓人家羨慕羨慕我。楊欣姐那邊，我替你解釋就好了。”
說著，何嵐伸出一隻手，挽著林振華的胳膊，還真有點要裝扮一對校園鴛鴦的樣子。林振華掙了一下，沒有掙開，只好苦著臉任憑何嵐作怪了。
在東區食堂吃了一頓學生餐之後，林振華和何嵐來到了3101教室。張瓊向他們揮著手，招呼他們過去坐下。於建專家的魅力還真不是隨便說說的，離講座開始還有半個小時，300個座位的大教室裡已經找不到空席了。這個教室是階梯教室，許多人就坐在臺階上，還有人坐在窗臺上，即便如此，還有許多拎著馬紮的學生在不停地湧進來。
“同學們，大家安靜一下！”主持討論的學生會幹部走上講臺，對著麥克風喊道，“今天，我們有幸請到了中國社會科學院研究員，國家體改委特聘專家，……，著名的全球大迴圈理論的創始人，於建教授，為大家做講座！”
“譁……”
大教室裡掌聲雷動，青年學生們都拼命地鼓著掌，只有林振華的鼓掌有點象徵意義大於實際效果，惹得張瓊向他翻了好幾個白眼。
“小華哥，你對於教授不感興趣嗎？”何嵐小聲地向林振華問道。
“感興趣啊。”林振華道。
“那你怎麼懶洋洋的？”
“對一個人感興趣，不一定非要用鼓掌來表現吧？”林振華狡辯道。
何嵐道：“你別騙我，我看出來了，你肯定是對於教授不服氣。”
林振華笑道：“也不能說不服氣吧。我和你爸爸聊過這個人的理論，我和你爸爸的觀點是一致的，就是覺得他的理論有點不靠譜。”
“你們兩個都是學理工科的，你們懂什麼呀。”何嵐不屑地說道。要論搞經營，何嵐對林振華還是挺佩服的，因為她多次聽父親說起過林振華如何白手起家，創立起了現在的漢華重工。但對於經濟理論或者宏觀經濟，何嵐總覺得林振華懂得不夠多，畢竟他只是一個初中生，而且還是個工人。
掌聲漸漸平息下來，於建微笑著走上了講臺，與眾人寒暄幾句之後，便開始講起他的全球大迴圈理論了：
“全球大迴圈，就是把整個地球當成一個完整的經濟系統，每一個國家呢，就是這個系統中的一個環節。這叫作產業分工，早在17世紀的時候，亞當…斯密就曾經指出了分工的重要xìng。
在改革開放以前，甚至在改革開放的前期，我國經濟理論界的觀點，還停留在閉關鎖國的思想下，一味地追求大而全、小而全，什麼都要自我配套，自我迴圈。而與我國相反，香港、臺灣、南朝鮮、新加坡等亞洲四小龍，卻抓住了全球產業結構調整的時機，勇敢地參與到全球大迴圈中去，實現了經濟的騰飛。”
說到這裡，於建拿起粉筆，在黑板上畫了一個產業鏈的示意圖，然後說道：
“大家來看，這是一個全球的產業鏈。美國、歐洲、rì本等發達國家，擁有先進的技術和龐大的市場，而包括亞洲四小龍在內的發展中國家和地區，沒有技術，也沒有市場，只有大量的廉價勞動力。
在這種情況下，亞洲四小龍揚長避短，它們從發達國家進口裝置和原材料，在本國和本地區進行加工，充分利用本地區的廉價勞動力優勢。把原材料加工成為成品之後，再出口到發達國家，獲得其中的加工差價。
這樣一來，亞洲四小龍是中間的加工環節，前面是裝置和原材料的供應環節，後面是市場環節，就構成了一個完全的產業鏈條。加入了這個產業鏈條，你就能夠保證自己生產的連續xìng，而且能夠獲得全球各國的承認，因為你的經濟與他們的經濟已經完全成為一體了。”
在說完亞洲四小龍的成功經驗後，於建又把話題引回了中國：