寬敞明亮的藏書館內，陽光透過巨大的視窗灑落在地上，空氣中瀰漫寬敞明亮的藏書館內，陽光透過窗紗灑落形成一片片斑駁的光影。
李不周和韋琳並肩坐在寬敞的書案前，兩人之間的距離非常近，幾乎可以聞到對方身上淡淡的香氣。
“這是我根據你目前的情況制定的學習計劃，”李不周拿起一張紙遞給韋琳，“你先看看，如果有什麼問題或者建議，可以隨時告訴我。”
韋琳接過紙張，仔細地閱讀起來。她的眼神專注而認真，似乎想要將每一個字都刻在腦海裡。
“好的，我會按照這個計劃來學習的。不過……”韋琳抬起頭，看著李不周，眼中閃爍著疑惑，“只是，這數學它很難嗎？怎麼安排了這麼多課程呢？”
李不周笑了笑，解釋道：“因為數學需要更多的時間和精力去理解和掌握，而且它不像其他學科那樣可以透過閱讀書籍來提高。所以我打算在儘量多安排一些數學的教學，並逐步引入數學知識，讓你能夠更好地理解和應用。另一個原因就是，語文這方面，前期的認字教學工作做得比較好很紮實，現在的重點在於掌握組詞、成語的運用、造句、以及在寫作方面的指導了。”
韋琳點了點頭，表示明白。然後她又問：“那我們今天要學些什麼呢？”
李不周想了想，說：“我們從最簡單的開始吧。首先，你需要了解一些基本的文學常識，比如詩歌、散文、小說等不同體裁的特點和寫作技巧。這樣有助於你更好地欣賞和理解文學作品。”
說著，他拿出一本經典的詩集，翻開其中一頁，指著一首詩說：“這首詩是唐代詩人李白的《靜夜思》，它以簡潔明快的語言表達了詩人在夜晚思鄉之情。你能感受到詩人的情感嗎？”
韋琳盯著詩句，輕聲念道：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”她的聲音清脆悅耳，彷彿一陣春風拂過心田。
讀完後，她沉默片刻，然後緩緩說道：“我覺得詩人用月光和霜來比喻自己的思鄉之情，很巧妙也很生動。讓人感覺好像真的看到了詩人在窗前望著明月思念家鄉的情景。”
李不周滿意地點了點頭，說：“很好，你的理解很到位。接下來，我再給你講講這首詩的寫作技巧，比如它的韻律、對仗以及意境的營造等等。”
於是，他們開始深入探討這首詩的藝術魅力，韋琳聽得津津有味，不時提出自己的疑問和見解。在這個過程中，李不周發現韋琳有著極高的悟性和敏銳的洞察力，她對於文學作品的理解和感悟能力遠遠超出了他的預期。
不知不覺間，太陽漸漸西斜，透過窗戶灑下一片金黃的餘暉。韋琳和李不周渾然不覺時間的流逝，仍然沉浸在文學的世界裡。
“好了，今天就到此為止吧，今後多看多讀課文，學會理解作者寫作的時代背景你才能真正理解作品中所表達的內容和中心思想。三天後我再來對你進行考核，透過考核了你就可以試著給他們講課了。”李不周對韋琳說道。
“好的先生。韋琳謹聽教誨。”韋琳謙遜的回答。
……
休息一天後再回來上班，車間的生產線上又少了很多人。有辭職到期了走的，也有的是不能適應勞動強度的新員工，好不容易滶到發工資了自己走了，去尋找自己能勝任的工作。
穿線組也有三個人離開了工廠。其中兩個人是和李不周同一天進廠的，他們可能對工作環境或待遇不滿意而選擇離開；另一個則是已經提交了辭職報告並獲得批准的老員工。隨著這些人的離職，穿線組的人員數量減少了，但生產線仍需正常運轉。
為了解決人手不足的問題，人事部採取了行動。幾天後，他們成功地招聘到了一批新工人，並將他們分配到各個生產線上填補