間進行，而且同樣也是由於逐步的協調所致，在這種特殊情況下協調是以功能協調的形式出現的（《研究報告》第二十三卷）。
例如，一般可以相信，一個五歲到六歲的兒童會知道如果他用比如一支鉛筆去推一塊直立著的長方形板子的中心處，這塊板子將作“直線式”的移動，但如果只推板子的一邊，“它就會轉”。或者，如果給兒童一條擺成直角形狀（如D）的線，他能推測出，如果拉線的一端，就會使得一個線段變長，另一個線段變短。換句話說，在這樣的一些情況下，前關係由於獲得了協調而成為真實的關係：一個變數透過它對另一變數在功能上的依存關係而引起變化。
代表客體的互相關聯的屬性的兩個項，其變化具有依存關係，在這個意義上的功能結構，是一種很富有成效的結構；人們能夠理解為什麼新康德主義者企圖在這種結構裡面尋找理性的特性之一。在這個水平的特殊場合，我們將說組成性功能，而不說受制約的功能；因為受制約的功能將在具體運演水平上出現，它意味著作出有效的量的規定，而組成性功能則仍然是質的或順序的劃分。不過這些仍然表現出功能的基本特點，就是說，它可以毫無歧義地獲得“直接”應用（“直接”在這裡的意思是“立即等待著應用”）。可是，儘管這個新結構是重要的——因為，它的新是由協調本身產生的，而不是預先包含在前一水平的前概念和前關係中，這種結構仍然具有本質上的侷限性，使它成為活動和運演之間的過渡項，還不是直接控制運演的方法。
組成性功能本身並不就是可逆的，而是定向的；因為它缺乏可逆性，它不能引起必要的守恆。在擺成直角的那條線的例子裡，被試知道拉長它的一個線段，比如A，另一個線段B就會變短，可是他還沒有定量的概念。他不會推出EA＝EB這個等式；一般認為被拉長的線段的加長量比另一線段的縮短量要多些；重要的是，被試不會承認總長A＋B的守恆。所以這個事實給予我們的只是一個缺乏逆運演的不完全的邏輯，還不是一個運演結構。因而組成性功能的單向性和缺乏內在的可逆性具有很有意思的認識論意義：它們展現出組成性功能跟活動格局的繼續聯絡。活動本身（即還未上升到運演水平）總是指向一個目標的，從這裡產生了次序概念在這個水平上的極為顯著的作用：例如，如果一條通路“遠些”，它就是“長些”（不管起點在哪裡）。總之，組成性功能就它是有指向的這一點來講，代表著一種不完全的邏輯結構，這種結構最適宜於說明活動及其格局所顯示出的依存關係，只是還沒有得到運演所特有的那種可逆性和守恆。
另一方面，組成性功能在多大程度上不離開作為主客體間中介聯結的活動來表現依存關係，它就在多大程度上同活動本身一樣，顯示出一種雙重性；這一點對於邏輯（因為它是從動作間的一般協調產生的）和因果關係（就它表現出物質的依存關係來說）兩者都是有關係的。因此我們將提出前邏輯的和緊靠在具體運演水平之前的五歲到六歲這個水平所特有的因果關係的主要特點，用以結束這一節。
從邏輯開始，我們看到概念化活動之間的協調產生了一個重要的進步：兒童此時能穩定地區分個體和類。兒童此時所作出的分類的性質對這一點提供了明確的證據。在前一水平上�