格內向怎麼就是孩子的缺點呢？其實，人的性格內向、外向並沒有好壞之分，各有各的優勢和短板，並沒有心理學家論證過，外向、內向孰優孰劣。而這位媽媽由於對內向性格的不認可，從而無形之中放大了孩子性格上的這些特點的劣勢，甚至設想這些缺點將會給孩子未來生活帶來不利影響，從而更增加了自己的焦慮。而媽媽的過度關注和強化，反而又增加了孩子的心理負擔，讓孩子懷疑自己的能力，失去了自信。孩子總在試圖改變家長或別人眼裡自己的形象，可事與願違，常常使她處於衝突之中，這也正是孩子感覺生活得太累而離開學校的主要原因。
人無完人，每個孩子身上都會有這樣那樣的缺點和不足。當父母在不經意間反覆去強調這些“缺點”時，很可能給孩子帶來壓力和傷害。很多時候，孩子在某一方面不盡如人意，如果家長急於指出讓孩子改正，甚至不分場合，這樣會嚴重傷害孩子的自尊。孩子可能會認為家長不愛自己，從而產生自責心理。如果孩子長期被指責、被否定，孩子也容易產生自卑、牴觸心理，甚至有的孩子索性破罐子破摔以此報復家長。如果家長真心愛孩子，最好三緘其口，少去譴責孩子，更不要在外人面前宣揚孩子的缺點。當孩子暴露出缺點時，家長要冷靜，多想孩子的優點，多跟孩子像朋友一樣溝通，想方設法幫助孩子分析缺點和不足，幫助其改正缺點。家長的信任、尊重和支援將有利於孩子獲得自信。孩子也會從內心感激家長，從而努力按照父母的期望去做，父母在孩子心目中的威信也提高了，家庭關係也將更加和諧。
還應該提醒家長的一點是，有很多家長其實是把所有孩子共有的特點當成自己孩子獨有的缺點來批評，自然對孩子是不公平的。例如經常聽家長說：“我的孩子就是馬虎！”我問：“何以見得？”家長回答：“他總是把會做的題目做錯。”且不說這個“總是”用得是多麼缺德，單純是把會做的題目做錯這件事——所有學生共同的特點當成了自己孩子的缺點。實不相瞞，我教了這麼多學生，還沒有一個學生能把會做得題目都做對的。
還有些家長乾脆就是把優點當成缺點來批評了。例如，很多家長抱怨自己的孩子沒有毅力，因為他們經常制訂學習計劃，卻經常完不成。在我看來，制訂學習計劃是一種非常積極向上的心態，但完不成計劃幾乎是普遍的。如果是因為他制訂了計劃沒有完成就指責他說話不算數，還真是把優點當缺點來批評了。這樣批評的結果可能是他連計劃都不制訂了，免得挨批，這才是真正的悲哀。
還有些缺點是家長無理派給學生的。例如很多家長指責孩子學習不用功。我說你有什麼理由這樣說孩子？家長說，他晚上回家學習，學不了一個小時，就要出來玩一會。我說：“在你印象中孩子一次學多長時間你就感到滿意了？”家長說：“怎麼也得學上兩個小時吧！”我說：“你孩子多大了？”家長說：“14歲了。”我無奈了，從生理學的角度講，一個14歲的孩子，他每天的有效學習時間8個小時，已經非常不容易了，而且這個年齡的孩子的有效注意力時間是30分鐘。也就是說，他如果能集中精力學30分鐘，就該有一段休整。我們高中每節課40分鐘，正規的要求是老師的講課不能超過25分鐘。這位家長卻一廂情願地要求自己孩子一次性至少學習兩個小時，這不是摧殘，又是什麼？這不是愚蠢，又是什麼？
所以當家長感到孩子有缺點時，還真要想一想你這種感覺是否正確。如果真的是孩子的缺點，那就更不應該簡單了事了，脫口而出的批評只能加重孩子對你的反感，從而使其在缺點的道路上越走越遠。
。 想看書來
成長篇（1）
關鍵詞：自信；自閉；長相；男女生；陽剛；無主見；不求上進；90後；我行我素；懶惰；怕吃苦；固執；撒